2013年三月輕暖的春風裡，國立科學工業園區實驗中學歡度三十週年校慶。回首三十載之耕耘，實驗中學的改變與成長，學制十四年一貫，具中西文化交融的學習環境，是許多人胼手砥足，共同關心與努力的成果！
學校地理位置原名為金山面，北依冷水坑道，四面茂林修竹，茶農著笠身影，忙碌其中。伴隨新竹科學園區的成長，及台灣國際化的腳步，這一塊閩客共居地，換裝為全球化腳步飛快的科技族群區。學校外觀從一片鬱綠的茶園，轉化為井然的校舍。教學部門從3部7班，發展至5部102班。學生人數由100人成長為將近2800人。這中間的耕耘，是科學工業園區管理局的支持，科技部（原國科會）及教育部的督導，家長的協助，以及全體教職員工的努力。所開創的教育園地，孕育無數的菁英學子，醞釀開創的自由學風，並發展出本校各教學部之特色課程。
學校辦學理念及辦學成果巍然有成：
(一)重視人本精神：以學生學習為中心，以尊重生命、激發潛能的教育觀，培養每一個孩子自我實現及成功學習的能力，為國家培育菁英人才。
(二)實踐多元發展：五部共存之校園融合自幼稚園至高中，以及東西方文化等多元的教育環境為一爐。因此學生的個別需求，發展多元學習，以促使學生適性發展、快樂學習。
(三)發展學校本位課程：透過教材編選及融入適當媒材，將資訊融入教學，以提供適才適性之教學品質，為本校本位課程發展一大特色。尤以國小部的「閱讀課程」推動及「田野課程」實施、國中部的「趣味科學」及「英語閱讀」計畫、高中部的「高二西洋油畫臨摹」以及「未來想像與創意人才培育」計畫，以及雙語部的「WASC國際學校評鑑」計畫，皆已各自發展為各領域之楷模。而各個教學部門藝文領域的成長，社團表現，及健康體育的滋養，更彰顯本校五育並重，兼具開創思維的教育成果。
(四)提倡服務學習：重視品德教育，融合學校正式與非正式課程參與服務學習，以增進傳統課程的學習，促進個人發展，健全公民準備教育。近年來，高國中部加入園區蕙竹社年度愛心義賣活動並辦理服務志工制度、國小部辦理「西伯崙」探訪關懷社會邊緣人及新竹縣偏鄉學校協助、雙語部每年舉辦新竹區UNICEF聯合國兒童基金會募款活動關懷世界弱勢兒童等，全校同學不分年紀積極參與。
(五)培養國際觀：配合教育部國際教育白皮書，積極藉由課程規劃與教學活動設計。尤以高國中部與國際經濟商管學生會（AIESEC）的交大分會合作，辦理「Connect
with the World」專案計畫，及推動「國際教育旅行」，國小部與雙語部聯手合作，與哥倫比亞Gimnasio
Fontana國際學校的「我的家、你的家」，以及雙語部自93學年起每年辦理台灣區普通高中及國際學校高中生之「模擬聯合國會議」，並於今年起成立「Taiwan
Educators
Association」並且辦理教師專業研習，提供台灣所有國際學校及國內雙語學校教師研習之平台。學校眾多國際教育活動，皆幫助教師及學生拓展全球視野，以使學生能快速適應國際社會。此外每年積極辦理高中生赴海外從事志工活動、中日少棒友誼賽等，未來配合教育部國際教育白皮書之政策，將更進一步進深耕強化。
(六)建立四權共榮、五部共和的優質校園：落實四權共榮的精神，保障學生受教權，尊重教師專業權、廣納家長參與權、提升學校行政權，以提高學校的整體效能。這四權共榮、五部共和的優質校園，係建立在三十年的溝通協調及互相尊重的基礎之上，實數不易，需要全校師生共同維繫與珍惜！
在本校歡度三十週年校慶之同時，台灣教育改革及法規變遷，漫天撲地迎面而來。十二年國教將於103學年實施，而其中之七大面向二十九個方案，對教育現場之教學活化、學生評量多元化、學校特色課程、教師專業發展、以及學生入學方式，皆息息相關。「實驗」面臨改變，如何在三十年的基礎之上，穩穩的更上一層樓，這個課題是我們生命中的機緣！
十二年國教之教育理念與教育設計-----免試入學和就近入學兩大特色相輔相成，面對少子化衝擊，此為不可避免的方向。首先，讓教育內涵從競爭轉為合作，然後，才有機會讓教育的場域從教室走向更寬廣的空間。在升學方式的改變，以及教學方式的活化之下，如何使教師教學得以引導學生做有效學習，應該是教育最核心的一環。近年來，各國針對如何推動學生適性揚才學習，皆有異曲同工之作法。舉如雲端學習、閱讀教育、國際教育、創意思考、想像未來，皆為各國教育改革之重點。
例如一、雲端時代的新學習，以科技提供不同的學習速度、學習模式、學習途徑，以便更貼近學生之需求，已在許多國家展開。而其中尤以韓國訂定至少50%的中小學教育於2015年之前達到數位化，最為明確。二、經濟合作暨發展組織（OECD---Organization
for Economic Co-operation and Development）的 PISA（Programme for
International Student
Assessment）評比，將十五歲青少年的閱讀素養，視為成為現代世界公民的基本配備。因此閱讀教育推動，在全世界皆是刻不容緩的課題。三、在全球化的時代，以學校本位課程，強化國際教育的深度，以全球視野，擴大向度，增進國際教育的廣度，以培育世界公民，皆為教育政策的重要策略。四、當全球社會及環境變遷越來越快，美、加、澳、歐等地以及聯合國等，皆推動有關未來想像的各種教育計畫或設計，台灣第八次全國科技會議總結報告，也決議調整台灣基礎教育的教學內容：「透過未來想像教育，豐富學子的思想資源，提升核心價值問題之思考能力，從而引導出社會整體之多元角度的科技與人文素養，以及整體性地思考未來以及未來想像的能力。」。由此，可見全球教育之共同觀點，皆以培育「對未來的想像、關懷與行動能力」為主軸，提供永續發展的人才基礎，以未來導向的思考串連「永續發展」。
