Page 13 - 實中園地 第廿九卷第五期

The Newsletter of NEHS 113年第 29卷第 5期 實中園地

二、混齡教室的樣貌：大小孩子各有特質和學習任務
園內現有的混齡班內有兩個年齡層的孩子，教室裡有三歲 ( 俗稱小班 ) 和四歲 ( 俗稱中班 ) 的孩
子，或是四歲和五歲在同一個教室。幼兒園本是學習「如何生活」的場域，就像一個大大的家，混
齡班級讓兄弟姊妹齊聚生活的樣貌更明顯。
在學校生活，很多事情需要與人協商、合作，例如體能活動（氣球傘）、益智遊戲（桌遊）、
生活自理（收拾）等。光是「玩具要一起玩」的概念，就有好大的學問，在碰壁與找方法的過程中，
無形學習耐心等待、運用溝通技巧、換位思考 ( 人人總是從自我出發，先滿足自己所見所想 )，很不
容易呢。除了年齡不同，現代孩子個人特色鮮明、主張堅定，讓差異更大了，每個人需要調整的部
分不盡相同。
處在這個異質
性高的組合裏
頭，有更多機
會看見彼此，
互為教材，琢
磨自己的各方
銳利，學習等
待、輪流、溝
通。

三、兒童發展的個別差異
無論是否為混齡班，每個孩子都是特別的，在多元智能的光譜中有長有短，存在明顯的個別差
異，只是兩個年齡層所呈現的差距又更大了。現今重視個人化的教學模式當道，園內老師更致力於
對孩子的細緻觀察和適性引導，以下為幾個常見的教學形式和實例：

( 一 ) 團體生活：循序漸進給任務與幫助
學校新生活裡有好多好多需要學習的事情，而且大部分可能和在家裡的用法、習慣不同，需
要一番練習。從上學第一天開始就要在教室吃午餐和點心，程序如拿碗、盛飯、自己坐在座位吃、
收碗⋯⋯等，以及最重要的「表達需求」。
每位新生剛開始只需要拿碗和收碗，由老師桌邊服務，替孩子們盛
點心。第二天，練習端碗排隊盛裝、回座位用餐。吃的部分熟練以後，
再增加擦碗、收拾環境、潔牙等工作，循序漸進給孩子照顧自己的任務。
有些孩子，尤其是年齡較小和較少自己動手經驗的孩子，生活自理
常需要他人出手幫忙，老師便會視情形協助、簡化步驟；當孩子們更穩
定之後，由成熟的孩子協助較生疏的孩子，同儕互相教導。

( 二 ) 分組活動：大小孩子都有貢獻
教室裡也常安排分組的活動，讓不同年齡的孩子一起完成某個任務，
例如「大樹撕貼畫」活動中，先以蠟筆畫出樹幹，再將報紙撕成適當大
小作為樹葉貼滿，孩子們要觀察（放置葉子的空位）、互相幫忙（以小
組方式進行，完成作品的才能進行下一個任務），無論年紀大小、能力
強弱，各有參與的部分。

混齡教學的腳步與發現 13