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實中園地 The Newsletter of NEHS 110年第 26卷第 3期
SCEINCE X ENGLISH
六年級英語、自然跨領域多元評量
林容安老師 編輯整理
mite，螨；tick，蜱；
toucan，大嘴鳥；arachnid，蛛型綱。
身為一位對自然生物不甚了解的英文老師，除了把這些生物的字彙翻譯提供給學生、然後被學
生的「那是什麼？」給問倒之外，還能做些什麼？於是決定：讓專業的來！
利用寒假期間，六年級英語領域教師多次與自然領域的老師們對話、討論，對學生的能力起點
能力及預計達到的目標有更明確的設定，老師們也對自己的任務及分工有清楚的圖像。甫開學，兩
個領域的老師分別告知學生此次的期中評量轉換成特別的評量模式，分別是紙筆測驗 50%、多元評
量 50%（其中 writing 佔 25%、oral test 佔 25%），測驗方式非常具有挑戰性，學生們都帶著戰戰兢兢
的態度接下這份挑戰！
由自然領域起頭，自然老師們介紹了地球上不同的生態系特色，再以小組為單位，選定小組要
報告的生態系。學生利用平板搜尋生態系的相關資料，並建構出適合該生態系的食物網／食物鏈。
接著，每個學生從食物網中擇定一種生物，並開始搜尋該生物的相關資料，並將教師指定的資訊填
入學習單中。學習單的最後一個項目，是整理所查資料中的三項重點，寫成三至五句的 summary。
經過兩周的資料蒐集期，就換英文老師上場囉！學生找到的資訊繁雜、翻譯更是五花八門，教
師先將符合學習單上要求的資訊留下，參照英文網站、英文字典及國教院的雙語詞彙網站等資源，
找出最適合的翻譯給學生，並協助學生依例句完成句子。有些學生程度佳，在找資料的過程中就已
經先找出可用的英文單字，甚至自行完成句子，老師便協助找出更精準的字彙以及確認文法正確度。
學生製作海報說明各生態系的食物網 / 鏈
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