從課本裡走出來的作家 系列(一)
〈做一個有明天的孩子〉─黃春明交大演講實錄
　

李文蓉•管 韻•高三一班

　　

【感謝交大通識中心劉河北老師、藝文中心洪惠冠主任的熱情招待，讓我們身臨一場頑童歷險記。】

　　國文課本第五冊裡介紹的「鄉土文學大師黃春明」對高三一的同學來說，不再只是個必須記住的作家名字而已，透過一場面對面的演講，黃老師樸實的話語和誠懇的期勉，已如燈塔般矗立在每個人的心中。為迎接第八課課文《戰士，乾杯》的到來，我們特別策劃了這次「與作家有約」的活動，希望讓同學與作家有更近距離的接觸，相信「從課本裡走出來」的作家將會比老師間接描述的形象更為精彩動人。

　　十月二十日的下午，連續三天奇異的九降風吹得雨點亂飛，我們帶著還微微打著冷顫的高三一同學們踏入交大藝文中心，濃郁的咖啡與暖和的燈光撲面而來，大家抖擻起精神，絲毫沒有疲憊的神情，反而興致勃勃地在會議廳裡翹首盼望，不知是終於逮到機會能離開教室，還是早已慕名黃春明老師已久？或許正如黃老師演講時所言，「最好的教室是天與地」，縱使演講廳內沒有高山流水，沒有鳥語花香，但黃老師生動詼諧的肢體動作和國台交雜的童趣語言，使我們的眼前仿若爭相冒出一片片青綠稻田，一群群渾身是泥的頑童、一隻隻伴著夕陽捨不得返家的風箏，原來作家筆下的栩栩如生的場景，都源於他珍愛的童年記趣和炙熱的家鄉認同。黃老師認為創意源自於「生活的體悟」，我們的教育若能更重視「實踐」而不是「答案」，孩子們將有更豐富的生命經驗。此外我們也發現黃老師的「悲憫情懷」不只體現在他對筆下的弱勢人物的關照而已，在演講過程中，我們看到：他將自己的背包挪開讓位給遲到的聽眾、他一再感謝那位幫他拿電扇的會場工讀生、他為讀者朗誦最新詩作〈有一粒種子叫蘭博〉，文如其人，黃老師溫和待人且事必躬親的態度，放下了「大師」架子，使我們真正見識到何謂「大師」風範。
　　演講尾聲，鍾毓媛同學詢問黃老師：「在你四處『流學』的生涯中，你有沒有曾經想放棄過？」黃老師爽快了當地答道：「沒有，因為我是有明天的孩子。」七十六歲的高齡，他還堅持不輟地寫作、辦刊物、排演兒童話劇，比我們都要年輕許多，黃老師拋卻自己生命經歷過的種種苦難，為我們示現了充滿可期的未來，希望我們聽完演講後，不管何時，都能帶著這顆黃老師贈予我們的種子，在這塊寶島上持續散播芬芳。
　　
以下將高三一同學們親臨演講的心得，依主題節錄出來，與全校師生們共享：
　　
文壇長青，人生典範
1. (廖若羽)：他身體健朗，演說時雙手也沒停過，靈活生動得比劃出「劈竹子」等七個動作，相信只要運用點內力就可再冠上「武學大師─黃春明」的名號了。

2. (廖宸皜)：看到黃老師的第一眼有種奇怪的感覺，畢竟課本所選的作家大部分不是古人就是已經作古了，所以看到一個課本裡的人物「活生生地」站在那兒，有些奇妙。……大家都被他風趣的談話給吸引了，我也從他講話中找到了老師所說的「詩人的氣質」。

3. (劉宇涵)：黃春明老師雖然自嘲著自己學歷殘破，但我真的能深深感受到，在他淡淡的、樸實的生活中，領略了蘊藏其中的種種道理。他不是用很複雜的觀念在理解這個世界，而是內心那股強大的「感受」能力。

4. (羅翌鳴)：我一時無法把眼前這個老頑童與那個寫〈國峻不回來吃飯〉的父親重合，那個在兒子的墓前不發一語的老人。我一時無法接受，我是不是誤把他看成一個完美的人了？那種充滿生命力，像少年漫畫主角的人？黃春明他，其實背著很沉重的東西對吧？而我，膚淺地什麼都看不到。

5. (賴彥慈)：看到一位七旬老者急切要把光和力量投射轉移給台下聽眾的身影，這樣的感動，說實在，更勝於講詞。

6. (黃穎柔)：對一個76歲的人來說，努力傳達「創意從經驗而來」這件事是多麼辛苦與疲累啊！然而在這兩小時多的演講裡，黃春明老師卻用他的毅力、幽默與熱忱做到了。

7. (陳境容)：我想影響我們最大的不是黃春明先生的演講有多麼活潑有趣，或是富涵多少深奧的人生哲學，而是他本人從頭到尾，一舉手一投足，所展現出的那股對生命的熱情。

8. (余佩樺)：聽演講的當下，未必能夠完全領會講者的意思，但是演講中的點點滴滴卻能留存為日後「思考之材料」，這就是聽演講的意義。

生活教育，苦民所苦

1. (彭冠綸)：老師對《戰士，乾杯》一文中提到的「結構暴力」做出了回應，原住民在醫療、教育、經濟等都不如我們這些外來族群，而導致這些社會種種不平衡現象的發生，我們都是共犯！所以要如何平等幫助這些結構上較弱勢的族群，是我們要去學會的。

2. (林莞婷)：以黃爺爺的比喻來說，一路念書讀大學就像在房子上加高加蓋，失去了的童年生活經驗如同房子地基的淘空，等哪一天房子倒了，我們才會發現，原來生活經驗乃是教育的基礎，一旦基礎沒了，再往上蓋也是枉然。

3. (吳傳心)：黃老師提到，現在的社會上有太多不知道如何生活的知識份子，一味專精、研究，卻根本不清楚一般人民到底需要什麼，更別提苦民所苦了。……高齡76歲的他，身上散發出來的活力不亞於座席上的任何一人，這使我訝異，同時也使我佩服。

4. (蔡孟昕)：就算我們熟讀了書上耕田的技術，真要我們下田，我們辦得到嗎？這些都是長時間累積下來的生活知識，要真的實地去體驗才會懂得的知識啊！
5. (戴宜玟)：他們那一代比我們這一代強許多倍的「生活體驗」，原來就是他們之所以能夠應變，能夠為我們這一代打造出優良成長環境的原因。我們之中的許多人，不知不覺中落入象牙塔的圈套裡，成為新一代比草莓更弱的「族」！

6. (鍾毓媛)：很喜歡老師用他自己小時候的生活來講解「生活教育」，那種感覺就像是自己也到了那個時代，光著腳丫到處玩。他說他是用腳讀地理，我想，他也是用腳去傳播「希望人民更好」的「希望種子」吧！

7. (林庭郁)：聽完老師的演講，接受到最大的鼓勵應該是：「自己不但要當個小玩童，還要當個小頑童，頑固地朝著自己的夢想邁進。」

8. (何旻勵)：小時候，大人總是要我們有什麼偉大的夢想……，但，長大後才發現我們還是得臣服於現實的魔爪。所謂的夢想最後也淪為「現實」─它那滿布蟲子的華袍，是的，我們都不快樂了……。當夢想最後只剩下「行動規範」，我們又能如何「放肆」地築夢呢？

9. (張君蔚)：我真的相當贊同黃老師說的，一個人一定要自己好好地去闖一下，不然，他能看到的世界，永遠都只是表象居多，因為他沒發現一個全人類都一樣的東西，那就是「人性」。

10. (林嘉柔)：我們這個世代的小孩，大多不是「有明天的孩子」，隨著物質生活越來越豐富，許多人的精神生活越來越貧乏，黃春明爺爺也說：「『買』這個動詞，像個怪獸般，把許多動詞都吃掉了。」這是怎麼回事呢？我想因為我們擁有太多了，不論是物質上的或是來自父母或社會所給予的。

11. (劉逸仙)：「現在的年輕人因大人的世界而流亡」，我開始省思，我是否在升學路途中變得盲目了？我是否有任何自己的想法？而最後，黃春明老師留給我們一句話─「要當個有明天的人！」

12. (楊凱文)：「有明天的孩子」，這是多不容易達成的目標。現在多的是沒有勇氣也缺乏生活經驗的人，只敢活在逝去的過往，總哀嘆著「想當年啊！想當年……」，我期許自己可以不必想當年，做個有明天的孩子。

13. (翁榛憶)：身為高三的學生，總是對未來充滿不確定與恐懼。我們問黃春明老師，當年正在做「流學生」的他，何以面對這樣的心情呢？老師立刻笑著回應：「我是有明天的孩子！」那一刻，我感覺自己也獲得了一種「有明天」的力量，期待自己能毫無畏懼地邁出未來的每一個步伐！

　

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